miércoles, 29 de diciembre de 2010

PSICOLOGÍA COGNITIVA

El papel del psicólogo cognoscitivo

Los psicólogos cognoscitivos están especialmente interesados en los procesos sensoriales, en las formas en que las personas percibimos, imaginamos,  interpretamos el mundo, almacenamos y recuperamos información y los procesos intelectuales a través de los cuales un input sensorial es recogido, transformado, elaborado, almacenado, recuperado y utilizado hasta desembocar en cualquier actividad humana.
Los psicólogos cognitivos establecen que los procesos mentales pueden y deben estudiarse de manera científica (Morris, 1992. p 9)

jueves, 21 de octubre de 2010

LA OBSERVACIÓN

¿Alguna vez te haz preguntado por qué es importante saber obsevar?
Te ayudaré con unas razones:
1) Podrás conocer el mundo que te rodea.
2) Podrás establecer comparaciones más apropiadas entre distintas cosas o personas.
3) Tendrás un conocimiento completo de cada objeto, sujeto o evento con el que tengas contacto.
4) Podrás identificar apropiadamente los elementos necesarios para plantear apropiadamente una hipótesis.
5) Estarás cimentando correctamente las bases para el análisis.
6) Podrás reconocer los cambios que ocurren a tu alrededor.
7) Tendrás una amplia variedad de características para clasificar a los objetos o sujetos con distintos criterios
8) Podrás resolver problemas estructurados al mejorar tu lectura.
9) Identificarás algunos aspectos necesarios para el aprendizaje.
10) No volverás a perderte de algo por no observar correctamente sus detalles.
Si te sigo diciendo más, no te voy a dar la oportunidad de pensar en más razones.....así que explora en tu experiencia y te sugiero que revises algunas características importantes de la observación.

miércoles, 13 de octubre de 2010

ASEVERACIONES

Una aseveración es un enunciado que relaciona dos conceptos a través de un nexo. Los conceptos o clases son los elementos de los que se dice algo en ese enunciado.
Por ejemplo: TODAS LAS MANZANAS SON FRUTAS.
En esta aseveración MANZANAS es el primer concepto o clase A y FRUTAS es el segundo concepto o clase B. TODAS es el cuantificador y SON es el nexo. Si representamos la forma de la aseveración esta sería de la siguiente manera: TODAS LAS A SON B.
Las aseveraciones son distintas, depende de las clases que se relacionan; pero podemos afirmar lo siguiente:
Todas las aseveraciones son enunciados   (Todas las A son B)
Ninguna aseveración es un concepto aislado (Ninguna A es B)
Algunas aseveraciones son particulares (Algunas A son B)
No todas las aseveraciones son verdaderas (No todas las A son B)
Como puede observarse, la forma de una aseveración depende del cualtificador y el nexo, las clases A y B son iguales: pero pueden sustituirse de muchas maneras, tantas como clases existan.
(no se pierdan el próximo capítulo!!!!!!)

martes, 12 de octubre de 2010

ENSAYO: ¿CUAL ES TU PAPEL?

 
¿CUÁL ES TU PAPEL?
  Teresa Tejeda Camacho

            Este trabajo tiene la finalidad de propiciar la reflexión sobre la importancia de participar  conscientemente en el proceso Aprendizaje-Enseñanza, buscando comprometer a los estudiantes y maestros de tomar parte activa en el desarrollo de este proceso.  Se considerará  esto desde un enfoque educativo que permita evidenciar la condición actual de la educación y el papel que en ella juegan los participantes,  concluyendo con una propuesta donde el rol de estos se modifique y pueda  acoplarse a un nuevo modelo que transforme la escuela y la visión de los educandos en su paso por ella.


            Por muchos años se han hecho investigaciones en educación que se traducen en propuestas cuya búsqueda es el logro de mejores resultados en los estudiantes. Sin embargo la educación actual sigue llena de buenas intenciones y malos resultados. A lo largo de la historia educativa se han buscado mecanismos que permitan un aprendizaje que sea sólido, útil para la vida, capaz de trascender los muros de las escuelas. Han surgido teorías que explican la génesis del conocimiento, el desarrollo intelectual y propuestas innumerables sobre el  aprendizaje y la forma en que este se adquiere. Aspectos que décadas atrás no se consideraban en el proceso de Aprendizaje-Enseñanza han empezado a cobrar importancia y algunos otros que habían quedado en desuso han sido recuperados para darle un nuevo sentido a la educación. Los modelos modernos han dejado de considerar al alumno como un sujeto al que se le debe enseñar y lo han transformado en un sujeto que debe aprender a aprender (Johnson, 2003). La revolución educativa ha influido de muchas maneras y sin embargo, aún podemos darnos cuenta que seguimos formando alumnos que en muchas ocasiones no cuentan siquiera con las  habilidades  básicas  para     pensar  correctamente y tomar decisiones simples o complejas (De Sánchez, 1998), ni mucho menos para aprender a desarrollarse o insertarse más apropiadamente en la vida. Sin lugar a dudas, la educación sigue esperando a ser aprovechada y manejada de la mejor manera por todos lo que en ella participamos.

            Aún a la luz de los nuevos enfoques educativos la actividad de los participantes parece seguir siendo la misma. Los estudiantes continúan haciendo lo básico, como asistir a la escuela y dejarse enseñar, mostrando cada día menor interés y alejándose más de su realidad social. Y los maestros siguen manteniendo su status de poder al ser quienes administran los saberes y deciden hasta donde se debe llegar en los conocimiento, en lugar de dar paso a la construcción cotidiana de los mismos. Cualquier modelo educativo que se desee implementar es capaz de dar buenos resultados, sólo tiene que desarrollarse apropiadamente. Pero en un modelo moderno, ricamente sustentado por la investigación y la teoría, los alumnos deben participar más activa, comprometida e integralmente de su aprendizaje, provocando que el maestro les brinde la oportunidad de comprometerse y participar activamente no solo en el desarrollo de una clase, sino en la construcción misma de los conocimientos que se adquieren cuando se rebasan los límites del aula. Es decir, que juntos, alumnos y maestros, deben crear los momentos adecuados para los aprendizajes que favorezcan el desarrollo personal integral; definiendo con precisión cada acto que deba realizarse, proponiendo e impulsando situaciones para que la riqueza del conocimiento se haga presente, aumente y tome sentido pleno. Por lo tanto, los maestros no pueden seguir ejerciendo el poder sobre los conocimientos ni los alumnos seguir siendo ajenos a su realidad, meros espectadores de la enseñanza; ambos deben poner manos a la obra y desarrollar una nueva visión.

            En la tendencia educativa actual, donde se impulsan los actos que transforman cada  sesión de trabajo académico e incluso fuera del espacio escolar, la educación debe mantenerse y fluir. El salón de clases debe ser el lugar donde se generen e impulsen las acciones que provoquen en los alumnos el compromiso sobre su propio aprendizaje, orientándolo a través de la reflexión, hurgando  en las experiencias vividas, escolares o no  cada aprendizaje obtenido, llevándoles a descubrir las ventajas de cada una cuando se manejan apropiadamente así como  las consecuencias al no hacerlas bien, sólo así se puede enriquecer el conocimiento y solidificarlo. Respecto a esto,  (Carretero, 2009) sostiene que “la investigación que se ha realizado en las últimas décadas muestra que, de hecho, los alumnos, incluso durante la adolescencia y la vida adulta, tienen representaciones más bien anecdóticas y personalistas de numerosos conceptos sociales e históricos”.  También deben crearse o recrearse situaciones donde se dé paso a la decisión, siempre fundamentada; haciendo conciencia de los pasos que se siguen cuando se decide. Al mismo tiempo, se tienen que trabajar en la estructuración del pensamiento y en el desarrollo de las habilidades necesarias para pensar de manera consciente y efectiva. Sólo es posible traducir las experiencias en aprendizaje cuando deliberadamente se realiza y reflexiona sobre ellas (De Sánchez, 1998).



            Puede afirmarse entonces que la participación activa de los estudiantes en su propio proceso de aprendizaje va desarrollando en ellos el compromiso que se requiere para que su formación sea más completa, sólida  y significativa. Por lo tanto, bajo esta  perspectiva, son los maestros quienes tienen que aprender a abrir los caminos necesarios para que  los alumnos gesten el compromiso personal con el aprendizaje, mostrándose abiertos a transformar en algo valioso  cada experiencia  por pequeña que esta sea. Cada quien  debe tomar muy en serio el papel que le corresponde en este proceso; sólo así se puede lograr el crecimiento   y la trascendencia.







Referencias


Andrew, Johnson. (2003). Desarrollo de  las habilidades de pensamiento. Buenos Aires,       Argentina: Troquel.
      
Carretero, Mario. (2009). Constructivismo y educación.  Buenos Aires,  Argentina:        Paidós.

De Sánchez, Margarita. (1998). Aprende a pensar. México: Trillas.

De Sánchez, Margarita (1998). Desarrollo de Habilidades del pensamiento. Manual del          instructor. México: Trillas.


Espíndola, José Luis.(1999). Análisis de Problemas y Toma de Decisiones.  México:   Pearson.

Espíndola, José Luis. (1998). Fundamentos de la Cognición. México: Pearson

domingo, 10 de octubre de 2010

ENSAYO DE UN ENSAYO

Los Ninis: Nuevo grupo social
Autores: Teresa Tejeda, Egradith Carlock, Martha Herrera, Martín Pérez, Miguel Maya, Lydia Rodríguez.
   
    Este trabajo pretende analizar desde una perspectiva socio-educativa, la participación de las instituciones de educación superior en el Edo. de Puebla en la generación del grupo social denominado ninis, conformado por las personas entre 18 y 29 años que ni estudian ni trabajan y que desafortunadamente se ha incrementado en los últimos años. Por otro lado serán consideradas las oportunidades educativas y el papel de las instituciones universitarias que podrían contribuir a la solución del problema a partir de la planeación profesiográfica.
    Los ninis son una generación con un futuro desolador, desesperanzador y marcado por la desilusión. En nuestro País existen 7 millones de estos jóvenes según un artículo publicado en la Revista proceso del mes de febrero de este año. El Estado de Puebla no es la excepción puesto que ocupa el octavo lugar a nivel nacional, con una población de 160 mil jóvenes de acuerdo con las cifras de la COESPO. Esta situación ha generando un alto impacto en nuestra sociedad en los sectores económico, político y social; haciéndonos pensar en un fenómeno que debemos enfrentar de inmediato.
    Además la situación que enfrentan los jóvenes ante la falta de oportunidades para continuar con sus estudios en una Universidad Pública, la imposibilidad de sufragarse los gastos en una privada y los escases de empleo, han propiciado que el número de ninis vaya en aumento. Las instituciones Superiores en el Estado, contribuyen a la propagación numérica de este grupo social. También la falta de planeación de la oferta educativa ocasiona que haya muchos estudiantes en carreras saturadas, jóvenes que al egresar se enfrentarán a un panorama difícil para acceder e incorporarse a un empleo; este es el impacto social que ocasiona el sistema educativo actual.
    El panorama descrito puede ser enfrentado entre otras opciones a través de una Reorganización del nivel Educativo Superior. Esto implica generar una nueva Visión Educativa que propicie que los estudiantes no solo tengan el interés por estudiar sino también el compromiso de buscar en el estudio una forma de vivir para el futuro, generando ideas creativas de oportunidad de desarrollo personal y laboral.
    Para lograr esto, se deben establecer criterios para una Planeación Profesiográfica partiendo del estudio de la oferta y demanda educativa, así como también de la situación económica del País. Por lo tanto la organización de la Educación Superior debe hacerse en función de un perfil de egreso que satisfaga las necesidades de la sociedad y que al mismo tiempo, sea incluyente.
    Ante esta percepción es válido afirmar que la Educación Superior en el Estado de Puebla, a través de una adecuada Planeación Profesiográfica derivada de una investigación sobre las necesidades propias de este estado es un medio importante para reducir la cifra de personas que ni estudian ni trabajan (ninis), y poder hacer frente de esta manera a tan serio problema, cabe señalar que no es la única alternativa pero contribuimos así desde nuestra perspectiva docente.

lunes, 4 de octubre de 2010

LA CIENCIA ES UN VERBO

Uno de los instintos básicos del hombre es el impulso a buscar el sentido del mundo que lo rodea. Ésta es la esencia de la ciencia, un proceso que se ha llevado a cabo de diversas formas desde mucho tiempo antes de que existiera el lenguaje escrito o palabras para registrarlo. La ciencia no es solamente un cuerpo de conocimientos o un área temática determinada sino una forma de ver, un proceso que se usa para analizar y organizar el medio que nos rodea. La ciencia, por tanto, es un verbo. equivale a decir que la ciencia es: observar, plantear preguntas, poner las preguntas a prueba, crear orden en el caos, encontrar respuestas y desarrollar conceptos. (Johnson, Andrew.2003)

¿SABIAS QUE.....?

Los estudios actuales sobre desarrollo cognitivo sostienen que lo que se desarrolla son fundamentalmente aspectos relacionados con procesos cognitivos básicos, como la atención, la memoria y las actividades de almacenamiento y recuperación de la información, así como la amplitud de la memoria a corto plazo, las estrategias ejecutivas y la metamemoria o metaconocimiento. (carretero, Mario. 2009

sábado, 25 de septiembre de 2010

A TODOS LOS SEGUIDORES

QUIERO DARLES LA BIENVENIDA A ESTA EXPRIENCIA DE TRABAJO Y APRENDIZAJE.
 ES UN ESPACIO NOVEDOSO PARA MI, PERO INDUDABLEMENTE MUY ÚTIL.
POCO A POCO IRÉ AGREGANDO ELEMENTOS QUE DESDE MI PERSPECTIVA SON INTERESANTES Y PUEDEN RESULTARLES DE UTILIDAD.
GRACIAS POR ACCEDER A ESTE BLOG.

CUANTIFICADORES

CONCEPTO: ES LA PALABRA QUE VA AL PRINCIPIO DE UNA ASEVERACIÓN. ES IMPORTANTE PORQUE PERMITE PRECISAR EL SIGNIFICADO DE ÉSTA.
DADO QUE UNA ASEVERACIÓN ESTABLECE UNA RELACIÓN ENTRE DOS CONCEPTOS, EL CUANTIFICADOR SIRVE PARA INDICAR QUE CANTIDAD DE ELEMENTOS DE LA PRIMERA CLASE PERTENECEN AL MISMO TIEMPO A LA SEGUNDA CLASE.
POR LA CANTIDAD DE ELEMENTOS QUE INCLUYEN, LOS CUANTIFICADORES PUEDEN SER UNIVERSALES O PARTICULARES. Y POR SU FORMA SON POSITIVOS O NEGATIVOS.
UNIVERSAL POSITIVO----TODOS
UNIVERSAL NEGATIVO----NINGUNO
PARTICULAR POSITIVO----ALGUNOS
PARTICULAR NEGATIVO----NO TODOS (ALGUNOS NO)

ESPERO QUE ESTA PEQUEÑA NOTA LES SEA DE UTILIDAD.